La Asociación Internacional de Masaje Infantil IAIM
Con sede en Suecia y La Asociación Venezolana de Masaje Infantil AVMI
Anuncia su curso para formar:
Instructores Certificados en Masaje Infantil
Instructor Certified of Infant Massage
BARQUISIMETO
Nueva Fecha del curso Vierner 25 al lunes 28de Noviembre 2011
De 8:30 am a 6:00 pm
The Internacional Association of Infant Massage IAIM (Asociación Internacional de Masaje Infantil) le ofrece una certificación Internacional reconocido en más de 50 países de mundo, esta formación se caracteriza por su alto contenido profesional, tanto en su parte teoría y como en la práctica. Nuestro entrenamiento va dirigido a profesionales de la salud ( médicos y enfermeras ), educación, trabajo social, psicólogos, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, psicoterapeutas y personas interesadas en explorar y trabajar, otras posibilidades de interacción con los infantes, a través del contacto corporal, psicológico y emocional, donde se respeta las individuales del núcleo familiar y se trabajar con padres y sus bebés.
Al entrenarse como Instructor de Masaje Infantil usted fomentará el vínculo afectivo entre padres e hijos, por medio de la enseñanza de los movimientos del Masaje Infantil bajo e estricto programa de IAIM.
Esta formación es dada exclusivamente por los Entrenadores Internacionales de la IAIM. Los cuales requieren para su formación pasar por un proceso de estudio y entrenamiento riguroso de varios años, por lo que se garantiza la calidad de la instrucción en todos los entrenamientos.
ORGANIZADORA EN BARQUISIMETO
T.O. MARÍA GABRIELA PAIVA
Celular: 04143518588
Email: paivitamg@gmail.com
Recuerda que la certificación que se entrega es INTERNACIONAL y está reconocida en más de 50 PAISES
Si desea más información contáctenos a través de los correos
hijospadresymasaje@yahoo.es - www.elmasajeinfantil.com
Teléfonos (0414) 1293658 - (0212) 9797348
Atentamente,
Andreina Di Geronimo B
Entrenadora Internacional IAIM
IAIM International Association of Infant Massage
Representante de Venezuela
Presidenta de La Asociación Venezolana de Masaje Infantil AVMI
Celular 0414.129.36.58
www.iaim.net
www.elmasajeinfantil.com
http://www.asociacionvenezolanademasajeinfantil.com.ve
jueves 9 de junio de 2011
viernes 10 de septiembre de 2010
Niños y Niñas a MoVeRsE, es muy saludable
Estimados padres y representantes me encantaría que pusieran en práctica esta pirámide de actividad física para los niños, en la actualidad hay muchos trabajos que hablan de obesidad infantil, diabetes infantil, inactividad, debilidades musculares, estilo de vida, calidad de vida, entre otros donde están involucrados una población muy importante, los niños, llamados niños urbanos, ellos tienen características particulares que no son saludables para su desarrollo, como mostrarse apáticos a su medio, agresivos en su medio o hiperprogramados, es decir, con agendas muy colmadas de actividades extracurriculares, juegan con toda clase de tecnología, tienen muchos videojuegos, libre acceso a la computadora, ven más de 4horas la televisión, se le hace difícil iniciar amistades y mantenerlas, no tienen mucho tiempo de calidad con los padres y/o representantes, salen muy poco a parques, jugar pelotas, bicicleta, entre otros.
Así que deseo unir esfuerzos con ustedes y poder incorporar estas actividades en la vida de los niños, para una mejor calidad de vida, buenos hábitos, con apoyo de sus cuidadores se puede fortalecer su relación con el medio, mejorar sus habilidades sociales adecuadas, aprender nuevas destrezas y habilidades motoras a través del juego libre, juegos motores, relación con otros niños, contarse anécdotas, salir de paseo con los padres, leer cuentos, crear coreografias, todo esto y más es un gran nutriente para el cerebro y la personalidad de tu hijo/hija, pruébalo y verás… Recuerdas cuando eras niño o niña, y saltabas la cuerda, jugabas metras, trompo, yo-yo, pelota, chapitas, pise, el avión, alguien te enseño a montar la bicicleta, construías una casa con sabanas, subías a los arboles, comías mangos y mamones (con cuidado), claro que peleabas o te retirabas, pero participabas y compartías, le preguntabas a tus padres o cuidadores cosas e interactuabas, quizas no tuvistes unos padres muy activos y abiertos, pero la mayoria de ellos hicieron lo que pudieron y conocian en su momento, ahora que tu sabes muchas cosas, analiza y usa lo que te parece importante para tus propios hijos, ellos también necesitan eso… Dales la oportunidad de moverse a un buen estilo de vida y tengan la acertividad necesaria para disfrutar de su mundo
sábado 22 de mayo de 2010
Terapia ocupacional y la integración sensorial
La terapia ocupacional es una disciplina de la medicina y la educación, dirigida en brindar herramientas y estrategias al paciente, al tratar con niños, se busca fortalecer y mejorar sus habilidades y destrezas en una ocupación, usando el juego y actividades con propósito como medios principales de tratamiento. El juego es muy importante en las intervenciones terapéuticas ya que es una de las primeras experiencias ocupacionales del ser humano, en él se emplea el planeamiento motor, permite el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, facilita el aprendizaje, como he dicho en anteriores publicaciones.
Existen niños en escuelas regulares con problemas de aprendizaje motor, académico y dificultades para dar respuestas adaptativas a demandas ambientales, que al ser evaluados por los marcos y modelos de tratamiento de terapia ocupacional, se ajustan al modelo de la integración sensorial, un modelo de tratamiento que nace en los años 70 por la terapeuta ocupacional Jean Ayres, definiéndolo como un “proceso neurológico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y ambiente y hace posible la utilización efectiva del cuerpo en el ambiente” (Ayres,1972), ella inicia con investigaciones del sistema nervioso central en niños que presentan dificultades para relacionarse con materiales, con otros, con actividades motoras, de atención, entre otras, descubriendo las fallas de procesamiento de los sistemas sensoriales, conocidos como sistema táctil, vestibular y procioceptivo.
El sistema táctil, es el principal ya que se desarrolla desde el útero, sus receptores se ubican en la piel, la información es recibida por estos y viaja al cerebro. Su función contribuye a:
• Registrar y modular los toques suaves como las caricias y los fuertes como apretones.
• Habilidad para el acercamiento social y tolerar las caricias sociales.
• Tolerar actividades de la vida diaria como asearse, ducharse con diferentes temperaturas de agua, cepillarme los dientes, cortarse el cabello, las uñas, entre otras.
• Utilizar diferentes tipos de telas al vestirse.
• Explorar el medio ambiente y manipular los objetos, tomar el lápiz y colores.
• Interviene en el planeamiento de los movimientos del cuerpo.
Continuamos con el sistema vestibular, sus receptores se encuentran ubicados en el oído interno, encargándose de procesar los estímulos de movimientos rápidos, angulares, cambios de posición de la cabeza y cuerpo (los canales semicirculares), también procesa los estímulos que ponen a prueba la gravedad, aceleración, desaceleración, movimientos lineales y mantener la postura corporal ante una actividad (los otolitos), este sistema trabaja de la mano con el sistema visual. Su función contribuye a:
• Mantener un tono muscular adecuado de la musculatura extensora del cuerpo, reacciones de equilibrio y enderezamiento, coordinación, anticipación, estabilizar los movimientos oculares.
• Habilidades funcionales como: saltar, nadar, mantener una adecuada postura al permanecer sentado, escribir, jugar con pelotas, entre otras.
• Utilizar superficies móviles para desplazarse, como columpios, flotadores, entre otros.
Y por último el sistema procioceptivo, ubicado en el aparato de golgi de todos los músculos, tendones, articulaciones del cuerpo, encargado de procesar la información desde el aparato locomotor al cerebro, trabajando con el apoyo de otros sistemas, con el sistema somatosensorial (táctil y procioceptivo) que facilita las actividades de planeamiento motor, calibración de la fuerza empleada con los juguetes, al servir un vaso de agua, al manipular materiales, las habilidades motoras orales, uso de herramientas como el lápiz, regla, tijera, calcular distancias y profundidades como al apuntar, patear, lanzar, agarrar, organizar el cuerpo en actividades de secuencia, coordinación y equilibrio. El sistema vestibular – propioceptivo, que facilita la postura, posición del cuerpo y la cabeza en el espacio, atención, esquema corporal, destrezas motoras, planeamiento motor ante una actividad, equilibrio, estabilidad articular, ajustes posturales, seguridad gravitatoria y planificación motora ojo-mano.
Estos tres sistemas intervienen en la organización de las sensaciones que viajan desde los diferentes receptores al sistema nervioso central, almacenado experiencias útiles para ser usadas en el futuro, generando la relación entre los procesos neurológicos y la conducta. Cuando se presentan alteraciones a nivel sensorial el proceso de aprendizaje perceptual y motor se ven afectados.
Las principales alteraciones se ven reflejadas en la praxis o planeamiento motor, que es la habilidad para de conceptuar, planear y ejecutar una acción en actividades conocidas y desconocidas, es decir, el organizar los diferentes componentes motores necesarios para ejecutar una actividad, imaginar que va a ocurrir y programar la adecuada secuencia espacio temporal, para saber qué hacer con el cuerpo y cómo moverlo para abordar una actividad, ejemplo: el niño que le cuesta coordinar sus piernas y brazos para saltar la cuerda, un niño que le cuesta anticipar movimientos para atrapar una pelota.
También se observan en la modulación, esta se relaciona con las respuestas desproporcionadas afectivas o emocionales ante un estimulo y se presentan respuestas del sistema nervioso autónomo como sudoración, palidez, aumento en la frecuencia cardiaca, temblor. Un ejemplo puede ser el niño que grita o se asusta demasiado al sentarlo en una pelota, o el niño que se tapa los oídos ante un sonido tolerable para el resto de otros niños. Otra de las alteraciones se manifiesta en la discriminación, relacionado con entender las pequeñas diferencias de un estimulo, como calibrar la fuerza, orientación espacial, ubicar en la piel. Un ejemplo: niño de 8 años que aún se ahoga con espinas de pescado, no logra conseguir la espina con su lengua y sacarla antes de lastimarse, el niño de 8 años al explorar un objeto sin ver y no logra reconocerlo.
El proceso de integración sensorial funciona cuando los sistemas trabajan juntos regulando el área emocional, la conducta, y el nivel de alerta del niño, logrando que pueda responder acorde a las demandas del ambiente tanto escolar, social, personal, entre otros. Al presentarse dificultades en la vida diaria del niño que le entorpezca su capacidad de desempeño motor, su independencia, acompañado de comportamientos inadecuados y poca atención, podemos entender que su cerebro amerita estímulos para promover y organizar las respuestas adaptativas y funcionales.
En este proceso dinámico, el terapeuta ocupacional provee un ambiente seguro para el niño, para enfrentarlo a sus temores y dificultades con tacto y gradualmente, que se sienta cómodo de ser como es, logre el contacto de experimentar con juegos creativos, acordes a su edad y sus habilidades, que estimulen la interacción, promueven el planeamiento motor, faciliten la integración y repuestas adaptativas, incrementando el grado de dificultad, se genere motivación intrínseca para alcanzar desafíos propios y mantener un buen nivel de alerta y atención en todas sus habilidades de desempeño, para el niño es difícil estar expuesto a retos en donde no tiene victorias ganadas, donde no tiene éxitos, por eso es importante ser prudentes, estar entrenados por profesionales certificados antes de colocar al niño en un reto y actividad determinada, sino las consecuencias no serán muy satisfactorias.
Si desea contactar en Venezuela a los profesionales certificados en integración sensorial, entrenados por los facilitadores Erna Imperatore Blanche y Gustavo Reinoso de la Universidad del Sur de California y Western Psycohological Services ingresa a www.neurodesarrollovenezuela.com y busca a la Asociación venezolana de integración sensorial AVIS.
Estar informados es FUNDAMENTAL, hay que construir para los niños y promover tratamientos eficaces.
Existen niños en escuelas regulares con problemas de aprendizaje motor, académico y dificultades para dar respuestas adaptativas a demandas ambientales, que al ser evaluados por los marcos y modelos de tratamiento de terapia ocupacional, se ajustan al modelo de la integración sensorial, un modelo de tratamiento que nace en los años 70 por la terapeuta ocupacional Jean Ayres, definiéndolo como un “proceso neurológico que organiza las sensaciones del propio cuerpo y ambiente y hace posible la utilización efectiva del cuerpo en el ambiente” (Ayres,1972), ella inicia con investigaciones del sistema nervioso central en niños que presentan dificultades para relacionarse con materiales, con otros, con actividades motoras, de atención, entre otras, descubriendo las fallas de procesamiento de los sistemas sensoriales, conocidos como sistema táctil, vestibular y procioceptivo.
El sistema táctil, es el principal ya que se desarrolla desde el útero, sus receptores se ubican en la piel, la información es recibida por estos y viaja al cerebro. Su función contribuye a:
• Registrar y modular los toques suaves como las caricias y los fuertes como apretones.
• Habilidad para el acercamiento social y tolerar las caricias sociales.
• Tolerar actividades de la vida diaria como asearse, ducharse con diferentes temperaturas de agua, cepillarme los dientes, cortarse el cabello, las uñas, entre otras.
• Utilizar diferentes tipos de telas al vestirse.
• Explorar el medio ambiente y manipular los objetos, tomar el lápiz y colores.
• Interviene en el planeamiento de los movimientos del cuerpo.
Continuamos con el sistema vestibular, sus receptores se encuentran ubicados en el oído interno, encargándose de procesar los estímulos de movimientos rápidos, angulares, cambios de posición de la cabeza y cuerpo (los canales semicirculares), también procesa los estímulos que ponen a prueba la gravedad, aceleración, desaceleración, movimientos lineales y mantener la postura corporal ante una actividad (los otolitos), este sistema trabaja de la mano con el sistema visual. Su función contribuye a:
• Mantener un tono muscular adecuado de la musculatura extensora del cuerpo, reacciones de equilibrio y enderezamiento, coordinación, anticipación, estabilizar los movimientos oculares.
• Habilidades funcionales como: saltar, nadar, mantener una adecuada postura al permanecer sentado, escribir, jugar con pelotas, entre otras.
• Utilizar superficies móviles para desplazarse, como columpios, flotadores, entre otros.
Y por último el sistema procioceptivo, ubicado en el aparato de golgi de todos los músculos, tendones, articulaciones del cuerpo, encargado de procesar la información desde el aparato locomotor al cerebro, trabajando con el apoyo de otros sistemas, con el sistema somatosensorial (táctil y procioceptivo) que facilita las actividades de planeamiento motor, calibración de la fuerza empleada con los juguetes, al servir un vaso de agua, al manipular materiales, las habilidades motoras orales, uso de herramientas como el lápiz, regla, tijera, calcular distancias y profundidades como al apuntar, patear, lanzar, agarrar, organizar el cuerpo en actividades de secuencia, coordinación y equilibrio. El sistema vestibular – propioceptivo, que facilita la postura, posición del cuerpo y la cabeza en el espacio, atención, esquema corporal, destrezas motoras, planeamiento motor ante una actividad, equilibrio, estabilidad articular, ajustes posturales, seguridad gravitatoria y planificación motora ojo-mano.
Estos tres sistemas intervienen en la organización de las sensaciones que viajan desde los diferentes receptores al sistema nervioso central, almacenado experiencias útiles para ser usadas en el futuro, generando la relación entre los procesos neurológicos y la conducta. Cuando se presentan alteraciones a nivel sensorial el proceso de aprendizaje perceptual y motor se ven afectados.
Las principales alteraciones se ven reflejadas en la praxis o planeamiento motor, que es la habilidad para de conceptuar, planear y ejecutar una acción en actividades conocidas y desconocidas, es decir, el organizar los diferentes componentes motores necesarios para ejecutar una actividad, imaginar que va a ocurrir y programar la adecuada secuencia espacio temporal, para saber qué hacer con el cuerpo y cómo moverlo para abordar una actividad, ejemplo: el niño que le cuesta coordinar sus piernas y brazos para saltar la cuerda, un niño que le cuesta anticipar movimientos para atrapar una pelota.
También se observan en la modulación, esta se relaciona con las respuestas desproporcionadas afectivas o emocionales ante un estimulo y se presentan respuestas del sistema nervioso autónomo como sudoración, palidez, aumento en la frecuencia cardiaca, temblor. Un ejemplo puede ser el niño que grita o se asusta demasiado al sentarlo en una pelota, o el niño que se tapa los oídos ante un sonido tolerable para el resto de otros niños. Otra de las alteraciones se manifiesta en la discriminación, relacionado con entender las pequeñas diferencias de un estimulo, como calibrar la fuerza, orientación espacial, ubicar en la piel. Un ejemplo: niño de 8 años que aún se ahoga con espinas de pescado, no logra conseguir la espina con su lengua y sacarla antes de lastimarse, el niño de 8 años al explorar un objeto sin ver y no logra reconocerlo.
El proceso de integración sensorial funciona cuando los sistemas trabajan juntos regulando el área emocional, la conducta, y el nivel de alerta del niño, logrando que pueda responder acorde a las demandas del ambiente tanto escolar, social, personal, entre otros. Al presentarse dificultades en la vida diaria del niño que le entorpezca su capacidad de desempeño motor, su independencia, acompañado de comportamientos inadecuados y poca atención, podemos entender que su cerebro amerita estímulos para promover y organizar las respuestas adaptativas y funcionales.
En este proceso dinámico, el terapeuta ocupacional provee un ambiente seguro para el niño, para enfrentarlo a sus temores y dificultades con tacto y gradualmente, que se sienta cómodo de ser como es, logre el contacto de experimentar con juegos creativos, acordes a su edad y sus habilidades, que estimulen la interacción, promueven el planeamiento motor, faciliten la integración y repuestas adaptativas, incrementando el grado de dificultad, se genere motivación intrínseca para alcanzar desafíos propios y mantener un buen nivel de alerta y atención en todas sus habilidades de desempeño, para el niño es difícil estar expuesto a retos en donde no tiene victorias ganadas, donde no tiene éxitos, por eso es importante ser prudentes, estar entrenados por profesionales certificados antes de colocar al niño en un reto y actividad determinada, sino las consecuencias no serán muy satisfactorias.
Si desea contactar en Venezuela a los profesionales certificados en integración sensorial, entrenados por los facilitadores Erna Imperatore Blanche y Gustavo Reinoso de la Universidad del Sur de California y Western Psycohological Services ingresa a www.neurodesarrollovenezuela.com y busca a la Asociación venezolana de integración sensorial AVIS.
Estar informados es FUNDAMENTAL, hay que construir para los niños y promover tratamientos eficaces.
domingo 17 de enero de 2010
Información General de mis servicios profesionales
Egresada de la Universidad Central de Venezuela en la carrera de Terapia Ocupacional, formada en el segundo nivel de Terapia Gestalt y actualmente en formación y certificación en la especialidad de integración sensorial por la Universidad del Sur de California y Western Psycohological Services.
La terapia ocupacional es una disciplina de la medicina y la educación, dirigida en brindar herramientas y estrategias al paciente, en este caso, al niño, para fortalecer y mejorar sus habilidades y destrezas en una ocupación a través del juego y actividades con propósito. El juego es muy importante en las intervenciones terapéuticas ya que es una de las primeras experiencias ocupacionales del ser humano, en él se emplea el planeamiento motor, permite el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, facilita el aprendizaje.
Los servicios profesionales de terapia ocupacional están dirigidos a niños y niñas en edad de infante, preescolar y escolar con dificultades a nivel psicomotor, grafomotor, neuromotor y sensorial, es decir, niños con dificultades para moverse, correr, saltar, atrapar, con tono muscular bajo o aumentado que le interfiera en sus actividades, fallas al ejecutar movimientos, al escribir, al relacionarse con otros, actividades motoras gruesas, finas, conductas aceleradas, baja atención, posturas inadecuadas, lentitud, torpezas en su desempeño diario, bajo planeamiento motor, dificultades para coordinar, seguir instrucciones, fallas en las actividades de la vida diaria, entre otras.
El proceso de intervención inicia recopilando información del desarrollo del niño, el desenvolvimiento y desempeño ocupacional en la escuela y el hogar, se evalúan las necesidades y habilidades que puedan interferir en el aprendizaje y adaptación acorde a su edad. A partir de la intervención y evaluación de sus habilidades de desempeño se continúa con el proceso de diagnóstico y asesoramiento tomando en consideración el aspecto emocional de la familia, actitud, expectativas y motivación, ya que estos datos intervienen en el proceso de tratamiento.
Desde la perspectiva terapéutica se abordan los siguientes aspectos: Observación y evaluación de las áreas psicomotoras, de las áreas funcionales de las habilidades para la pre-escritura y escrita, actividades de la vida diaria, juego libre, relajación infantil, observación clínica estructurada y no estructuradas de integración sensorial, orientación a padres y maestros, otras evaluaciones de terapia ocupacional dependiendo de cada caso.
La terapia ocupacional es una disciplina de la medicina y la educación, dirigida en brindar herramientas y estrategias al paciente, en este caso, al niño, para fortalecer y mejorar sus habilidades y destrezas en una ocupación a través del juego y actividades con propósito. El juego es muy importante en las intervenciones terapéuticas ya que es una de las primeras experiencias ocupacionales del ser humano, en él se emplea el planeamiento motor, permite el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, facilita el aprendizaje.
Los servicios profesionales de terapia ocupacional están dirigidos a niños y niñas en edad de infante, preescolar y escolar con dificultades a nivel psicomotor, grafomotor, neuromotor y sensorial, es decir, niños con dificultades para moverse, correr, saltar, atrapar, con tono muscular bajo o aumentado que le interfiera en sus actividades, fallas al ejecutar movimientos, al escribir, al relacionarse con otros, actividades motoras gruesas, finas, conductas aceleradas, baja atención, posturas inadecuadas, lentitud, torpezas en su desempeño diario, bajo planeamiento motor, dificultades para coordinar, seguir instrucciones, fallas en las actividades de la vida diaria, entre otras.
El proceso de intervención inicia recopilando información del desarrollo del niño, el desenvolvimiento y desempeño ocupacional en la escuela y el hogar, se evalúan las necesidades y habilidades que puedan interferir en el aprendizaje y adaptación acorde a su edad. A partir de la intervención y evaluación de sus habilidades de desempeño se continúa con el proceso de diagnóstico y asesoramiento tomando en consideración el aspecto emocional de la familia, actitud, expectativas y motivación, ya que estos datos intervienen en el proceso de tratamiento.
Desde la perspectiva terapéutica se abordan los siguientes aspectos: Observación y evaluación de las áreas psicomotoras, de las áreas funcionales de las habilidades para la pre-escritura y escrita, actividades de la vida diaria, juego libre, relajación infantil, observación clínica estructurada y no estructuradas de integración sensorial, orientación a padres y maestros, otras evaluaciones de terapia ocupacional dependiendo de cada caso.
miércoles 29 de abril de 2009
Los ESTIMULOS: Experiencias para el APRENDIZAJE
Es muy acostumbrado caer en incertidumbre al ver que nuestro hijo o alumno se muestra lento para culminar actividades en el aula de clases, durante juegos, caídas frecuentes, come desordenadamente, entre otras, y nos preguntamos que está sucediendo con él. Son diversas las razones para que esto pueda estar sucediendo, como terapeuta ocupacional me son referidos muchos niños en edad escolar con estas dificultades, la mayoria reflejan en la evaluación inmadurez en algún área psicomotora.
El término PSICOMOTOR se refiere a todas aquellas interacciones y estimulación de áreas a nivel cognitivo, emocional, simbólico, sensoriomotor, creatividad y lenguaje, que le permite al niño aprender para lograr mejorar la capacidad de ser y de expresarse con el medio o contexto psicosocial. El aparato psicomotor está conformado por unidades funcionales determinadas en nuestro sistema nervioso central como lo es el cerebro, cerebelo y otras zonas anatómicas.
Después de ser evaluado, hasta por diferentes especialistas dependiendo del caso, los objetivos de tratamiento en terapia ocupacional se enfocan en actividades terapéuticas con propósito y centradas en un ambiente de juego, que le permita experienciar nuevas sensaciones que por motivos diversos no han recibido el estimulo necesario, y estas zonas anatómicas por ende, se encuentra desprovistas o con escaso repertorio de experiencias, experiencias que intervienen en el proceso de aprendizaje. Ejemplo: “Mi niño no le gusta jugar en el parque, él prefiere estar sentado frente al televisor, la computadora y los videojuegos… no entiendo como es tan hábil para jugar con el XBOX, el Wii, el DS y es tan lento para escribir, dibujar, copiar, pintar, comer, saltar, la letra es muy grande o muy pequeña que no se entiende lo que está escrito, cuando escribe se rueda por la silla, se agarra la cabeza, se mueve constantemente, pareciera que tiene flojera o está cansado, entre otros” a lo cual, puedo responder “el niño se expone diariamente a jugar sentado por horas y su cuerpo no recibe estímulos de conciencia de movimiento (sistema propioceptivo), estímulos de equilibrio (sistema vestibular) y estímulos de tacto (sistema sensorial), presenta debilidad en los músculos de la espalda, hombro, codo y dedos, entre otros, por ese motivo algunas áreas del sistema nervioso central no saben procesar la información cuando se le pide que haga una actividad determinada y la respuesta que nos da en la evaluación es inadecuada o poco adaptativa”.
IMPORTANTE: Todos los niños llegan por diversas razones, presentan diferentes conductas, condiciones e intereses por eso la evaluación, razonamiento clínico y planterase objetivos diferentes con cada uno pero es primordial que en el hogar exista apertura a espacios para el juego libre, un ambiente creativo y simbólico, actividades en parques infantiles, cambiar el juego portátil por hábitos de lectura adaptados a su edad e intereses, entre otras esto influye en el niño a adaptarse y funcionar efectivamente en su entorno escolar, se sienta seguro, se divierta, se relacione, eso nos asegura que está aprendiendo y su cerebro se esta nutriendo de experiencias.
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